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試論學生職業指導的方法和內容

來源:2015/4/15 18:18:13

試論學生職業指導的方法和內容

——淺析高校如何進行大學生職業生涯規劃指導

 

[  當前形勢下,大學生作為國家就業的敏感群體,如何做好大學生就業指導工作已成為各高校的工作重點。大學生職業生涯規劃是搞好大學生就業工作的具體保障和必 要環節。大學生職業生涯規劃作為提高學生就業能力和就業質量的基礎性工作,其重要性已日漸突出。職業生涯規劃系統性、可行性、科學性是它顯著的特點。高校 學生就業指導中心應把學生定位于主體,努力培養學生職業意識,幫助學生在正確認識自我和環境的基礎上確定理想目標,從而在大學階段中持續培養和提高自己的 職業能力。

[關鍵詞職業生涯規劃;  大學生就業

 

大學生就業是當今社會的熱點和重點。我們國家從傳統計劃經濟到逐步的市場經濟,從國家全部包分配到大學生自主靈活就業,從大學生的短缺到大學生的飽 和乃至膨脹等,造成了今天大學生就業的困難。另外,大學生的知識能力和用人單位的要求有差距,大學生的期望值太高等也直接造成了就業形勢的嚴峻。大學生就 業問題直接關系到其切身利益、關系到社會穩定和經濟發展。因此,充分發揮高校就業指導職能,實現大學生充分就業意義重大。

高校是大學生就業的平臺,在大學生就業工作中扮演著重要的角色。作為專職部門,就業指導中心應針對畢業生學生就業展開一系列的工作。包括國家就業政 策的宣傳、多種就業信息的提供、求職技巧培訓和就業手續辦理、就業后續服務等。為了更好地提高大學生就業能力和就業質量,促進大學生就業,就業指導工作的 范圍應擴大到每一個在校大學生,從提高自身能力下手,做到指導工作的全程化。而就業指導工作全程化的重點就在于切實加強大學生職業生涯規劃指導。大學生職 業生涯規劃指導能幫助學生們及早樹立就業意識,能幫助學生們正確認識自我和環境,在認識中完善自我。根據個人愛好、興趣、能力和市場需求確定自己的就業目 標,為畢業時能找到一個相對適合自己的工作打下扎實的基礎。

一、大學生職業生涯規劃現狀及如何加強指導

從近幾年的網上調查顯示:絕大多數人根本沒有真正意義上的職業生涯規劃;少數人有一些規劃但并不具體,談不上系統性、發展性,只是一個雛形而已;只 有微乎其微的學生能真正了解自己,能清楚自己就業優劣勢。目前,我院專科一、二年級有1158人參加了有關大學生職業生涯規劃現狀的問卷調查,數據顯 示:5.6%的大學生對職業生涯設計有一些認知和了解并有行動;10%的學生有一些認知和了解但沒有行動;50%的學生對職業生涯設計有模糊的概念;其他 學生甚至連概念也不清楚。這些都清晰地表明:大學生們對職業生涯的規劃還沒有真正認知,所知道的概念比較模糊,又缺少實際行動。根據目前情況,為提高職業 生涯規劃的質量,促進學生就業,各高校就業指導中心應從以下幾個方面加強指導:

1、加強培養學生的職業意識和職業素質

沒有革命的思想,就沒有革命的行動,意識加強了、突出了,實際行動才能夠事半功倍。大學生應該有長遠打算,應著眼于人生規劃。學校應開展大學生 職業生涯教育,用名人案例和身邊實例啟示學生引導學生。培養大學生職業意識,是大學生進行科學職業生涯規劃的前提。打鐵要靠自身硬,有想法是好,但就 業所要求的素質如職業技能、職業道德、人際能力、團隊合作等絕對不能或缺。加強職業素質是準備就好業的物質基礎。學校應該加強課堂針對性、思想教育、技能 培訓等方面的投入和開發。把學生培養成一專多能的復合型人才或是單一專業的專家型人才,學生就業就會水到渠成。

2、加強指導學生的自我價值觀

結合本人實際情況和就業環境,綜合準確地認識自我是大學生進行職業生涯規劃的基礎。有的學生自卑,覺得自己一文不值,孰不知尺有所短,寸有所 。有的學生狂妄自大,自以為天下第一,又怎知只是井底之蛙。認識自己必須是客觀、全面、相對準確的。主觀片面,夸大和縮小都是不理智的。通過自我評 價、他人評價和測量工具的評價,幫助學生從定量和定性兩方面綜合準確地評估自己,用科學的眼光審視自己。從中取長補短,針對性地培養自己,達到完善自我。

3、加強指導學生對就業環境的充分認識

校園中的大學生們,生活的范圍有限。對社會和環境認識不清楚,知之甚少。正所謂:不知江河深淺,哪能下水摸魚。高校指導應從實踐和理論兩個方面著 手。理論環節:通過就業指導課程、講座、資料分析、信息交流等來完成。實踐環節:由社會實踐、畢業實習、勤工儉學等途徑構成。幫助大學生熟悉環境,逐漸適 應環境,為自己的職業生涯規劃、奠定基礎。

4、加強指導學生樹立合理職業目標的可行性

現在的大學畢業生把自己定位于:大企業、好私企、國家單位等等……殊不知這些僅僅是就業崗位的滄海一粟。就業不能只圖光鮮的外在表現,要看在什么地方才能實現真正的自我,造就自身的價值。更多的鍛煉和機會都在基層,在西部……

客觀方面,高等學歷已經大眾化,大學生已是供過于求,就業崗位質量明顯下滑。期望值更應適應現實社會的發展,作出相對應的調整。

主觀方面,大學生應根據自己的個性、興趣、能力、價值觀等情況找到適合自己的、可行的并能夠適合自己發展的崗位。

我們應該指導學生把心態調整好,情況分析好,目標確定好,科學地實現職業生涯設計。

二、大學生是職業生涯規劃中的主體

無論在就業中還是職業生涯規劃中,大學生本人必定是活動的主體,其他因素都只能是輔助,高校應明確這一定位,在求職和規劃中發揮大學生突出的主體作用。

1、幫助學生,樹立正確職業觀和擇業觀

在當前的就業形勢下,要破除鐵飯碗思想,國家干部就業觀,樹立起適應新市場經濟下的就業觀。形成自主就業和自主創業的就業意識,用平常心態去面對就業,從自身實際情況出發,根據自身特點,客觀分析情況,尋找適合自己發展的工作。

2、幫助學生盡早進行職業生涯規劃

大學生要有就業危機感,盡早著手規劃,確定適合自己的目標,制定出實現自己目標的計劃、措施。從心理上充分準備,能逐漸適應就業環境,從容面對就業形勢。

3、幫助學生培養就業能力

就業能力高低直接影響到就業績效,直接影響到就業者,價值效應,包括意識性能力、專業性能力和人際性能力。意識性包括責任意識、質量意識、規范意識 等。專業性能力包括專業知識、專業技能等。人際性能力包括溝通能力、合作能力等。大學生就是要有意識地培養自身就業能力,尤其是自認為自身薄弱的能力。

4、幫助學生投入實踐,提高就業能力

現在大學生最大的缺陷就是缺乏社會實踐經驗和能力。而用人單位選擇人才時,看重的是畢業生的社會工作經歷。

用人單位非常看重畢業生在工作經歷中積累的經驗和能力。我們要求學生不能眼高手低,不能只說不做,必須立足于實踐。在學好理論知識的前提下,積極參與社會活動,縮短自己和職業需求的距離,不斷提高自己實際工作能力,適應社會和用人單位的需求。

5、幫助學生把握好自己,努力實現個人職業理想。

在整個職業生涯規劃指導中,一方面,提高學生們對職業生涯規劃的認識程度。另一方面,每個學生職業生涯規劃能否落到實處。

為了解決好這兩個方面,就要讓大學生們必須樹立起自己把握人生的觀念,不要等,不要靠,培養好超強的職業意識,發揮好自己的主觀能動性,利用好一切有利的條件,信心百倍地去實現自己的職業理想。

三、發揮高校在大學生職業生涯規劃中的積極輔助作用

1、高校學生就業指導中心作為學生就業的窗口

就業指導工作不斷發展,工作對象逐步從畢業班學生到全體在校學生。從大一學生就開始就業意識教育,對就業工作實行全程化。在具體的職業生涯規劃指導中,高校學生就業指導中心的工作包括:

1)在新生入學教育中增加就業教育的內容。剛進入大學,絕大多數學生對就業、職業生涯規劃還是不了解、模糊甚至一無所知。不利于學生們開展針對性 的學習和社會實踐。高校就業指導中心就是讓學生們早早接觸到這個問題,讓學生們逐漸認清就業形勢和自我情況,慢慢地考慮這個問題,幫助學生們樹立起職業意 識。職業生涯規劃也就從此走進了每個大學生。

2)積極開設大學生職業生涯規劃指導課程。派專職教師系統講授相關知識,指導課程應定為必修課,應面對大一學生開設。讓職業生涯規劃意識深入到每 個學生,促使他們有意識地去探索自己的職業生涯規劃,幫助學生們掌握職業生涯規劃的方法和技術。科學地、系統地、發展地實現自我職業生涯規劃。

3)開展大學生職業生涯規劃咨詢和輔導。不同的學生有不同的情況,同一個大學生不同時期也有不同的情況。要針對這個差異性,體現個別咨詢和輔導的 強大功能。有共性的問題也可以開展團體咨詢來解決。我們的這種咨詢和輔導,要保證隨時暢通,形式多樣,目的就是要及時解答學生們在職業生涯規劃過程中的各 種問題。

4)邀請一些成功人士和專業指導培訓師舉辦講座。榜樣的力量是無窮的,職業生涯規劃也是如此。通過這種形式讓學生們的理論感性化,意識理性化。視野有所開闊,思路有所啟發,進而促進個人職業生涯規劃。

5)引進職業生涯規劃測評軟件,加強輔導。職業生涯規劃的前提是自我認識,這是一個全面系統的問題。學生們需要借助先進的測評工具,測評自己的人 格、能力、興趣等,從而完善對自我的認識。學校引進職業生涯測評軟件,通過校園網和專門機構提供免費的測評,了解學生的興趣、個性等,并給予科學的輔助分 析。科學地、客觀地自我認識是職業生涯規劃的保障,是職業生涯規劃過程中的關鍵。

6)引進職業前教育網絡課程,配合職業生涯規劃課堂教學,加強在校學生職業能力培訓。利用不受空間和時間的限制,可以面向所有學生,彌補了課堂教學的局限性,學校可以根據學生專業和就業方向推薦相關的網絡課程檢索,促進學生提高就業能力,保障職業生涯規劃的實施。

7)加大實習力度,促進職業生涯規劃。實習是學生快速了解職業的最有效的方法。學生們不僅可以參與相應的職業活動,而且可以真實地融入團體的文化氛圍,從而可以現實地評價自己對該職業的勝任程度和喜好程度。同時,指導人員還應該引導個體正確看待自己在實習中的感受。

2、高校是學生就業生涯規劃的陣地,所有部門和人員都應該加入進來,不遺余力地為促進學生職業生涯規劃而努力

高校老師的言行舉止、專業水平、敬業態度直接影響了他們的學生,潛移默化地進行了教育。教師可以在教授文化課的理論中穿插做人、做事的道理。各院系 應該配合就業指導中心的工作,將職業生涯規劃指導進一步落實,深入開展就業指導活動;針對本院系專業的特點,向學生詳細介紹專業要求、就業范圍和職業發展 趨勢,培養學生興趣;輔助學生進行職業生涯規劃,安排好社會實踐和畢業學習,培養學生的就業能力;為本院系學生提供更多更細的職業生涯規劃咨詢和輔導,加 強對學生心理輔導。

綜上所述,指導好大學生職業生涯規劃是解決大學生就業的前提和保障。大學生職業生涯規劃的意義重大,大學生職業生涯規劃指導任重道遠。我們高校及相關就業指導人員應積極響應國家就業政策,適應市場經濟需求,為解決好大學生就業而努力奮斗!

 

參考文獻:

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